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      这是一种不竞争、不比较、低控制、低评价的教育,一种自由宽松、自然生长的教育——

      回归童真的丹麦式教育

      发布时间:2019-04-12 作者:王艳芳 来源:中国教育报

      丹麦人的教育理念一直被外界称赞,人口500万,却有13位诺贝尔奖得主。丹麦的童话大师安徒生、丹麦的乐高积木、丹麦主张“自由第一,人人平等”的大教育家格隆维……丹麦的教育有何奥秘?亲历“丹麦式”教育给笔者留下了诸多印象。

          印象1

          孩子是学习的主人

      走进每一间小学教室,感觉就是走进了我们的幼儿园:无论是墙壁上的音标、图画,还是随处悬挂的学生作品,或是可以席地而坐的地板和地毯等,教室的布置都是为了孩子们的需要,孩子是这里真正的主人。

      丹麦小学每个班级最多只允许有28个学生。在学校里,一年级新生的课程以丹麦语为主,辅修一些简单的数学、音乐、美术和体育课。他们没有家庭作业,下午2点以前结束全天的课程。从三年级开始增设英语课,五年级时学习德语,以后逐渐增设历史、地理、生物、物理、化学、科技和自然课等。对于高年级的学生,学校则重点培养他们团队合作和主动探索的精神。

      丹麦的许多学校采用项目式教学,让学生主动学习跨领域知识。有时,一个项目计划长达4个星期,孩子们每天从早上8点到下午2点,在教室或图书馆里研讨,每组都由四年级、五年级和六年级的学生共同组成,他们不是被动地听课,而是主动做实验或上网查资料。

      在教师层面,丹麦语、数学、英文、信息技术和科学等8个不同领域的教师打破各自授课的框架,在一旁随时协助,帮孩子们在他们探索主题的过程中,同时学习丹麦文、英文、数学和科学等跨领域的知识。除了创新项目,学校也设计了“怪兽”计划和“如何创造好生活”的科学计划,也有例如“友情”等加强学生的社会化能力的课程。这种教学方式让孩子变得更主动、更好奇,并且热爱学习新知识。

      每个月,小学生都有机会到大自然里面,到森林、动物园、古堡、海边、农场等。无论春夏秋冬,无论刮风下雨,户外运动和玩耍及融入大自然的学习在丹麦是必需的,也是孩子们的最爱。除了课堂,其他各式各样的活动非常丰富。孩子可以在这个过程中快乐地学习。

      之后,学生根据兴趣分组,小组内部学生自己安排每个人的任务,通过网络及自身的观察、询问、讨论、整理,得到一份最终的报告。每个组会在全班面前通过制作的演示文件,说明自己组报告的内容。在丹麦,人们越来越关注这样一个事实,即孩子大于天,做一个孩子本身就有价值。丹麦的孩子,有自由、有时间、有空间玩耍,能接近大自然、爬树等。

      每到期末,丹麦孩子交给父母的是一份“四格成绩单”,上面没有语文、数学、社会、自然的分数,也没有老师的评语,更没有排名。事实上,这份成绩单上只有4个格子,分别是最喜欢的事情、最讨厌的事情、最擅长的事情、最希望学习的事情。许多还不会写字的孩子会在4个格子里用图画表达。这份“四格成绩单”是每学期末老师与家长面谈的根据。

      丹麦学校不评选“模范生”,人们更关心那些落后的学生。因为那些已经很棒的孩子,不管在什么环境里,都可以有很好的表现。没有模范生,只有快乐学习的教育理念,造就了小孩子不必跟别人比较的文化。

          印象2

          课程注重能力培养

      丹麦的实践教育丰富多彩,开设的烹饪课、手工课、缝纫课、木工课贯穿小学各个年级。它不仅让孩子掌握一些基本的生活技能,也通过手脑并用打开孩子的思维,并且开启初步的职业认知。丹麦家长强调孩子首先要先成为一个具有生存能力的人,照顾好自己,才可能照顾别人,才有可能为社会作出自己的贡献。

      这类课程每周两次,每次用时两节课(大概90分钟),贯穿于整个小学阶段。学生按年级分成3个组,每3个月轮换一次。参观时,我们最先走进的是缝纫课教室,看见男女学生各自做着抱枕,或裁剪,或缝边,或测量尺寸。有个男孩子就坐在教室的地板上,为抱枕填充丝绵,很认真、很仔细。在教室后面的柜子里,整齐地用收纳盒放着需要的各色绒线、剪刀等。

      木工课上,学生们拿着电钻、锯子等工具,在自己的操作桌上,兴致勃勃地制作着物品。在烹饪课的教室,刚一踏进教室门,就闻到了一阵浓浓的香气,原来孩子们在制作烙饼、熬制浓汤。他们兴致勃勃且动作娴熟地操作着,或在煎锅中倒着油,或在揉着面,或在调着浓汤……

      在这里看不见手忙脚乱的场景,不管最后制作的味道如何,这都是孩子们自己的劳动成果,而老师只是在孩子们需要咨询时,才去给予帮助,而大多时间,孩子们都是根据教室里的“食物制作方法说明”来自行解决。老师在这样的课堂上,就是协助者,而真正的主角是孩子们。孩子们会品尝完自己的劳动成果后清洗锅碗、盘子,为下一个来上课的班级做好准备。

          印象3

          让阅读成为习惯

      在安徒生的故乡欧登塞市的路边,笔者发现好几个天蓝色的小书箱。当地老师说,这样的书箱在丹麦城乡的路边或公园里随处可见,是图书漂流的一种。民众可以把喜欢的图书拿回家去读,也可以把自己家闲置的书拿来分享。我也很关心丹麦孩子的阅读情况。

      我们在斯莱特小学参观时,五年级的孩子们正在上阅读课。老师告诉我们,小学阶段规定每个孩子每天至少阅读20分钟,老师不规定书目,也不检查。到了二年级,学生就要写研究报告,若不读书,不会查阅资料,那就完不成作业,所以他们会很自觉地坚持读书。

      五年级学生一个学期要精读、深读三本书。老师会给出几个开放性的题目,孩子们在读完一本书后选择来做——读这本书之后根据自己的想法重新设计制作书的封面和插图;在书中某些场景下,如果你是主人公,用自己的想法重新设计主人公的对话;如果你是作者,设想一下这个故事会如何延续,将自己的想法用文字表达出来;看完这本书,根据体会写一首诗;将书合上、闭上眼睛,将脑中产生的画面画下来。孩子们经过读书、理解、思考、创作插图、写自己想法这些过程,锻炼了阅读、理解、表达、写作、创造、语言、想象力等。

      由此可见,“丹麦式”的教育,是一种不竞争、不比较、低控制、低评价的教育,一种自由宽松、自然生长的教育。

      (作者单位:山东省威海市塔山小学)

      《中国教育报》2019年04月12日第6版 

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