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      研训视窗

      创新教师成长载体

      发布时间:2019-04-30 作者:宋堂军 来源:中国教师报

      作为一名学科教研员,要在学科知识、专业能力等方面找准教师成长的突破口与着力点,实现“以点带面”,为区域教育发展组建一支高素质专业化创新型教师队伍。

      展示才艺魅力,着力点“活”。区域内每次举行教研活动,教师可以申报主持人。在主持活动的过程中,根据现场情况做到随机应变,锻炼控场能力、调节气氛与互动能力。在学校活动中,教师要敢于展示吹、拉、弹、唱、舞等方面的特长,在培养兴趣的同时,树立职业自信。

      提升学科素养,着力点“厚”。结合各学校征订的报纸、期刊,教师分工协作,梳理专家观点、名师教学设计、教学反思等,分类整理成教师可学可用的教学资源。区教研室选择专家、名师的优质课作为“种子课”,并将关于“种子课”的解读以及教学设计进行解读展示,让教师比较、感悟。这种把课时内容进行深度分析的方法,指明了教师的研究方向,能快速提升教师的学科素养。

      夯实课堂教学,着力点“高”。每学期区教研室间隔一月会组织区域学科共同体活动,由2-3名教师临摹名师课或开展同课异构,课后结合以学为主的观课量表进行说课、评课,直面如何处理教材,怎样实施课堂教学,让学生学什么、怎么学,如何进行育人效能评价等问题,以学生的“学”检验教师的“教”,把以“学”促“教”作为评课的常态。

      研究小课题,着力点“真”。小课题研究是教师自主发展的重要方式,鼓励教师把工作中遇到的关于学生、教材、教学等方面的“某一点、某一细节”问题上升为小课题。小课题选择的切入点要小,可以是一个案例、一种现象;研究内容和过程要真实,小题真做、小题实做;研究方案的设计要详细,从问题的提出到问题背后原因的分析再到数据的搜集、落实,都要有具体的操作流程和标准。在解决小问题的过程中积累经验,提升研究能力,促进专业发展。

      (作者单位系山东省枣庄市市中区教育局教研室)

      《中国教师报》2019年05月01日第15版 

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