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      特级教师谈教学·王志祥

      打造“增味”英语课堂

      发布时间:2019-04-30 来源:中国教师报

      许多时候,我在参加听评课活动时,总会遇到一些精彩的英语课,让听课教师回味无穷。但也有不少英语课,让人时常觉得不够“味”。那么,英语教师怎样才能“烹饪”出学生需要的知识美味呢?

      一要增本味。语言的实质是表达、交流与文化,它是人与人之间沟通的媒介,每一种语言都有其独特的文化背景。英语课的本味就是要让学生能够在教师创设的情境中,通过师生、生生之间的对话,充分运用所学的新知,加深对知识与文化的理解。例如,《Chinese Festivals》的一节公开课上,授课教师从节日名称、节日时间、节日活动方面入手,与西方节日Christmas进行对比,并开展师生之间的对话,先引导学生说出已知,然后让学生带着问题在文本中找寻信息,最后讨论中西方文化的差异。在这节英语课上,学生进行了充分表达,在同学之间的相互补充中,师生间的对话轮转不断交替。通过文化对比,学生认识到了中国节日的独特味道。

      二要增趣味。不少英语教师在重视知识传授的同时,忽视了趣味性,让课堂气氛沉闷,这反映出教师“生本意识”的缺位。课堂上,学生保持注意力的时间有限。因此,英语教师首先要做的是研究学生的年龄特点和兴趣点,把学生感兴趣的话题与教学目标结合,激发他们的学习兴趣;其次要掌握能吸引学生注意的教学手段与方法,如TPR教学、自然拼读法等,激发学生的求知欲望;最后要创新课堂活动形式,提高学生的参与度。

      三要增余味。时常看到有教师的英语课在平淡无味中匆匆结束,究其原因是当语言内化后,学生缺少在情境任务中使用语言的环节,使课堂缺少生成与变化。因此,英语教师要重视语言的拓展与延伸。以同课异构《Seasons》为例,本课的教学内容是有关四季的一些天气和活动介绍,一位执教教师并没有像其他教师那样受教材内容的禁锢,而是将色彩、水果、服饰这些以前学过的旧知与新学的四季话题进行了巧妙嫁接。教师设计的变化,点燃了学生的会话热情,也拓展了知识的广度与深度。

      四要增真味。英语课堂需要真情境、真语言、真学习,新课标主张语言教学要让学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。而不真实的情境创设,常常会出现在英语课堂上。例如《Seeing the doctor》一课,教师为了创设情境,穿上了白大褂,戴着听诊器,走到学生面前,问“What’s the matter with you?”被问的学生一脸茫然,在教师暗示下,学生说出教师想要的回答……而英语课堂中的情境创设应坚持与真实生活的一致性原则,让无病的学生说自己头痛,这种脱离真实的情境创设,难以让学生形成正确的英语思维习惯与语言表达。同时,在英语课堂上,不真实的语言也大量存在,一种是语言表达不地道,例如教师问学生:“How to say this in English?”另一种是会话内容不真实,例如问学生:“Do you have a grandma?”英语课上,特别是在合作学习环节,容易出现“伪学习”,有部分学生因为性格或能力不足,却又无法获得教师或同伴足够的帮助,而渐渐失去参与合作讨论的机会,成为学习的旁观者。只有全体学生都能进入真学习的状态,才能达成课堂的真目标。

      英语课就像一道大餐,要让学生吃得有滋有味,教师就要从他们的需求和喜好出发,在课堂上凸显语言的交际功能,重视学生的学习体验,才能让他们的语言综合运用能力得到提高。

      (作者系江苏省苏州工业园区星汇学校英语特级教师)

      《中国教师报》2019年05月01日第4版 

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